為進一步理順工作機製☝️🧑🏽⚕️、加強頂層設計，強化責任落實，建立課程思政集體教研製度🫱🏼，凝練建設特色🤼♂️，形成課程思政建設長效機製。2024年11月13日沐鸣2平台開展課程思政領航沐鸣2宣傳展示與經驗交流，以各專業教研室為單位🤾🏽♀️，開展課程思政專題教研活動🧑🏿，每個專業安排2-3個課程進行說課交流分享，主題圍繞課程思政教學設計，完成簡報（800字）+2張高質量照片，並形成教研活動記錄。通過各專業開展課程思政專題教研，形成課程思政教學案例庫，逐步強化推進🎼，以點帶線，持續改進課程思政在教學實施中的“表面化”😟、“硬融入”問題🧑🏻🍼。
測控技術與儀器專業課程思政專題教研活動
2024年11月13日智控沐鸣2測控教研室舉行了課程思政專題教研說課活動🛷。本次活動中，測控教研室主任王素娟老師以廈門大學董一魏老師的“自動控製原理”課程為例🧫，分享了如何巧妙地將中華文明與自動控製原理授課相融合，展示如何在專業課程中融入深厚的文化底蘊和思政元素😾🤸🏻♀️，教研室全體老師參加了學習。
董一魏老師的課程以詩詞為引，從古典詩詞中探尋自動控製原理的足跡👰🏽♂️。他提到🪕⚆，古代中國的計時工具“蓮花漏”便蘊含了自動控製的智慧。蓮花漏通過水流的穩定流動來控製時間的流逝📕，這實際上是一種簡單而有效的自動控製機製♎️。董老師通過這一生動的例子👩🚒，不僅讓學生領略了古代科技的精妙🎺，更激發了他們對自動控製原理的興趣和思考。進一步地🧝🏿♂️，董老師將蜀錦的製作工藝與現代的CNC系統相結合，展示了自動控製原理在傳統工藝與現代技術之間的橋梁作用。蜀錦作為中國古代絲綢文化的瑰寶，其製作過程復雜而精細🆎，而現代的CNC系統則能夠模擬這一過程，實現高效👻、精準的織物加工。董老師通過這一對比，讓學生深刻理解了自動控製原理在提升生產效率🥒、保護傳統文化方面的重要價值。董一魏老師的課程不僅僅局限於理論知識的傳授👨🏿，更註重引導學生思考自動控製原理在社會實踐中的應用。他鼓勵學生關註國家重大科技項目，如航空航天、智能製造等領域中的自動控製技術✌🏻，思考如何將這些技術應用於實際問題的解決中，為國家的發展和社會的進步貢獻自己的力量🐻。
討論環節中，秦琴老師分享了自身在課程建設方面的經驗🧑🏽🦳，提醒新教師要註重借助學校及學科優勢平臺，應註重課程設計及思政元素的加入，並考慮學生的可接受性。王素娟老師、張希靚老師和邵福老師進一步討論了將課程思政元素融入“信號與系統”及“單片機設計”等課程中的計劃等🌡🧖🏼。本次分享活動得到了教研室老師們的熱烈反響和高度評價🔎。以本次課程思政主題說課活動為契機🪭，結合測控技術與儀器專業課程，不斷探索和創新課程思政的教學方法❗️，為學生的全面發展打下堅實基礎。
王素娟老師以《自動控製原理》為例進行課程思政分享
秦琴老師分享課程思政建設經驗
工程基礎教研室專業課程思政專題教研活動
工程基礎教研室於2024年11月13日下午召開專業課程專題教研活動，由王慶生老師針對《工程力學II》課程思政融入專業課程的教學設計進行分享交流，加深學生對工程力學理論知識的理解，培養學生的思想素質和文化自信，達到了知識傳授與價值引領的統一。
工程力學II的課程思政設計開篇便以“不忘初心，牢記使命”為主題👨🏻⚕️，為整個課程奠定了思政教育的基調🤰🏽。隨後🎒🥠，王慶生老師將古代中國的材料力學作為切入點🧫，詳細闡述了其在歷史、理論和實踐應用上的卓越成就👎🏽。這一部分內容不僅讓學生了解了古代中國在力學領域的悠久歷史和深厚底蘊，還通過《周易》🤎⇒、《墨經》、《荀子》等經典著作中的力學知識🏘，展示了古代人民的智慧和創造力。
王慶生老師引用《周易》中“大過，棟橈，利有攸往🧐🧖🏽，亨”這一原文🧈，不僅解釋了材料力學中的房屋大梁彎曲現象，還引申出教導人們在困境中應保持獨立不懼🙋🏼♂️、清靜淡泊的人生態度。這種寓教於樂的方式，既增強了學生的學習興趣，又潛移默化地傳遞了思政教育的內容。《墨經》中關於材料抗彎能力的描述，以及荀子對木材和金屬加工後形狀和性質改變的論述🏄🏼，都被王老師巧妙地融入到課程中🧑🏻✈️。通過這些實例🎅🏻，學生不僅掌握了材料力學的基本概念，還深刻理解了古代人民對材料性質的深刻認識和利用🪇。同時，荀子借物喻人的思想也讓學生意識到😄，學習和教育對於個人成長和品格塑造的重要性🖖🏿。
在介紹近代和現代中國的材料力學時，王老師通過明清時期的家具、古代木結構建築以及現代港口機械😁、特大跨度懸索橋等大國重器的實例，展示了中國在材料力學理論和應用方面的卓越實力。這些成就不僅讓學生感到自豪和驕傲👨🦯，還激發了他們為國家和民族發展貢獻力量的責任感和使命感。
在整個課程思政設計過程中，王慶生老師充分運用了古代經典著作中的力學知識和現代科技發展的實例🧘🏿，將思政教育巧妙地融入到專業課程中。通過深入淺出的講解和生動的實例展示，學生不僅掌握了工程力學的基本理論和技能🦥，還深刻理解了中華優秀傳統文化的精髓和民族精神的內核。這種教學模式不僅提高了學生的專業素養和綜合能力，還為他們樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀👩🏼✈️。
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王慶生老師《工程力學II》課程思政融入專業課程教學設計分享
